6th INTERNATIONAL CONGRESS of EDUCATIONAL SCIENCES and DEVELOPMENT
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SETÚBAL (PORTUGAL), 21-23 JUNIO, 2018
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1 Maria da Glória Franco
Psicóloga e  mestre em Psicologia Clínica e do Desenvolvimento, Universidade de Coimbra, PORTUGAL
Psicóloga e  mestre em Psicologia Clínica e do Desenvolvimento pela Universidade de Coimbra. Doutorada em Psicologia da Educação pela Universidade da Madeira. Professora Auxiliar da Universidade da Madeira na área da Psicologia da Educação.
Tem desenvolvido investigação na área da Inteligência Emocional em contexto escolar:
Franco, M. G., Beja, M. J., Candeias, A., & Santos, N. (2017). Emotion Understanding, Social Competence and School Achievement in Children from Primary School in Portugal. Frontiers in Psychology, 8, 1376. Doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01376
Andrade, C., Santos, N. & Franco, G. (2016). Inteligência emocional e engagement em professores do ensino básico e secundário da Ilha da Madeira, Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 3(2), 121-130. Doi.org/10.17979/reipe.2016.3.2.1810
Santos, N., & Franco, G. (2015). Desenvolvimento da Compreensão Emocional. Psicologia: Teoria e Pesquisa.31 (3). pp. 339-348 . DOI: 10.1590/0102-37722015032099339348 (SCOPUS, Factor de impacto 0.33).
Santos, M., Franco, G., Santos, N., & Silva, E. (2014). Outdoor training como metodologia para potencial la inteligencia emocional en niños de 1.º ciclo. International Journal of Developmental and Educational Psychology. XXVI (2), 429-438. ISSN: 0214-9877
Santos, M., Franco, G., Santos, N. & Silva, E. (2013). O programa de Outdoor Training Kids Talentum no desenvolvimento das competências sociais e emocionais nas crianças do 1.º ciclo. Journal of Linguistic and Intercultural Education. JoLIE (6), 137-152,161,163-164. (doi: .
Franco, M. G. (2007). A gestão das emoções na sala de aula. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian/ FCT. (ISBN: 978-972-31-1189-7).

RESUMEN SIMPOSIO INVITADO
Programas de desenvolvimentos de competências sociais e emocionais

Atualmente, quando temos uma pequena conversa com qualquer professor de educação básica e secundária sobre as principais necessidades dos alunos, é curioso verificar que a maioria define o déficit de valores como a maior queixa deles em relação aos alunos, destacando quatro valores fundamentais como os mais importantes: trabalho em equipa, respeito, espírito crítico e auto-estima (Franco, 2007). Embora o coeficiente intelectual (IQ), tenha sido inicialmente avaliado como o principal fator do sucesso escolar, no final do século 20 houve uma mudança na mentalidade que começou a colocar o QE (coeficiente emocional) como um fator predominante na obtenção de sucesso social e profissional. A inteligência não facilita a felicidade com os que nos rodeiam. O QI das pessoas não contribui para o nosso equilíbrio emocional nem para a nossa saúde mental. São as habilidades emocionais e sociais que são responsáveis pela nossa estabilidade emocional e mental, bem como pelo nosso ajuste social e racional (Salovey et. al, 1997).
Linda Lantieri, em seu livro "Inteligência Emocional para Crianças e Jovens" (2008), defende que os alunos são mais dotados para a vida, se no seu currículo juntamente como treino das habituais habilidades cognitivas, está incluída uma preparação de habilidades sociais e emocionais. Assim, ao longo da vida, as crianças vão adquirir várias habilidades, como a autoconsciência, dominar emoções perturbadoras, uma maior sensibilidade para gerir com as suas emoções e a emoção dos outros e maiores habilidades interpessoais, com base nas habilidades construídas desde a infância.

COMUNICACIONES EN EL SIMPOSIO

O impacto da aprendizagem na natureza no desenvolvimento das competências sociais e emocionais de crianças do ensino pré-escolar
Mário Santos y Glória Franco / Universidade da Madeira; Natalie Santos / Centro de Investigação em Educação do ISPA Instituto Universitário; Sandra Correia / Secretaria Regional da educação

Programa de desenvolvimento de competências sociais e emocionais em crianças do 1º ciclo de ensino básico: o programa kidstalentum
Mário Santos y Glória Franco / Universidade da Madeira; Natalie Santos / Centro de Investigação em Educação do ISPA Instituto Universitário; Elisabete Silva y Sandra Correia /  Secretaria Regional da educação

Divertidamente: Avaliação da eficácia de um programa de reconhecimento de emoções
Alda Portugal / Universidade da Madeira, Centro de Estudos Sociais da Universidade de Coimbra;  Marcelo Melim / Secretaria Regional da educação, Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho

Programa de habilidades sociais com crianças com incapacidade intelectual
Ana Isabel Garcês y Glória Franco y Maria João Beja / Universidade da Madeira; Teresa Maia / Centro de Reabilitação Psicopedagogica da Sagrada Familia do Funchal