Licenciada em
Psicologia pela Universidade de
Coimbra e Doutorada em Psicologia
(Psicologia da Educação) pela
Universidade da Madeira.
Terapeuta Familiar e Supervisora pela
Sociedade Portuguesa de Terapia
Familiar.
Professora Auxiliar da Universidade da
Madeira, Departamento de Psicologia.
Diretora do Curso de 1º ciclo de
Psicologia da Universidade da Madeira.
Áreas de investigação: desenvolvimento
psicológico, perdas e luto, psicologia
da família, intervenção
sistémica, relação escola-família,
inteligência emocional.
Publicações:
Relvas, A.P., Beja, M.J., &
Sotero, L. (no prelo). Relação
escola-família como contexto
comunicacional. In F. Veiga (Coord.),
Psicologia da Educação: Temas de
aprofundamento científico. Lisboa:
Climepsi.
Beja, M. J., Portugal, A. Câmara, J.,
Berenguer, C., Rebôlo, C., Crawford,
C., & Gonçalves, D. (2018).
Primeiros socorros psicológicos:
Intervenção psicológica na catástrofe.
Psychologica.
Franco, M. G., Beja, M. J., Candeias,
A., & Santos, N. (2017). Emotion
Understanding, Social Competence and
School Achievement in Children from
Primary School in Portugal. Frontiers
in Psychology, 8, 1376.
Doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01376
Santos, M., Carrasco-Santos, J.,
Franco, G., Minguete Chinchilla , L.,
Reinoso-Caparrós, M., Bahia, S.,
Santos, N. & Beja, M. J. (2017).
KidsTalentum: Outdoor Training Program
to Improve Emotional Intelligence in
Adolescents in Manchester United
Soccer Schools, Lisbon. EPH -
International Journal of Educational
Research, 1 (7).1-25 (ISSN 2208-2204).
RESUMEN SIMPOSIO INVITADO
Trajectos de
desenvolvimento dos jovens adultos
no contexto do ensino superior
O ensino superior, em
Portugal e na maioria dos países
industrializados, continua a
constituir-se como o principal
objetivo de grande parte dos jovens e
das suas famílias, representando o
nível de formação mais desejado. Pela
história, pela tradição, pelo
conhecimento, pela inovação, pela
oportunidade ou pela esperança de uma
vida melhor, o ensino superior é visto
como uma meta, quase um ’porto de
abrigo’, que muitos almejam alcançar.
A frequência desta fase do ensino é
feita maioritariamente por jovens que
se enquadram, do ponto de vista do
desenvolvimento, na designada etapa
adultez emergente (Arnett, 2005; Sousa
& Beja, 2013). Esta nova etapa do
ciclo vital, que se situa entre a
adolescência e a idade adulta,
caracteriza-se pela ocorrência de
importantes mudanças desenvolvimentais
a nível psicossocial, cognitivo e
relacional (Arnett, 2007). Deste modo,
considera-se que a adultez emergente
possui características próprias, e à
semelhança de outras etapas do
desenvolvimento envolve também tarefas
e desafios associadas às mudanças que
acarretam ganhos e perdas para os
jovens (Arnett, 2007; Carr, 2006;
Figueiredo, Pinheiro, & Huet,
2015; Marchand, 2008; McGoldrick,
2013).
COMUNICACIONES
EN EL SIMPOSIO
A emergência da
idade adulta e a comunicação entre
pais e filhos: estudo com a escala
de avaliação da comunicação na
parentalidade
Alda Portugal y Maria João Beja /
Universidade da Madeira
O papel mediador dos
comportamentos proactivos na
relação entre personalidade
proactiva e a satisfação no
trabalho dos estudantes do ensino
superior, no contexto do seu
primeiro processo de socialização
organizacional
Nuno Rodrigues / Universidade da
Madeira y Teresa Rebelo /
Universidade de Coimbra
Estudo das relações entre as
atribuições causais e estratégias
de self-handicapping e a perceção
subjetiva do rendimento em alunos
do ensino superior
Jennire Gonçalves y Lúcia Miranda
/ Universidade da Madeira
Desenvolvimento epistemológico no
ensino superior. Um estudo na
Universidade Da Madeira
Fábia Sousa, Maria João Beja y
Glória Franco / Universidade da
Madeira
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