GProfessora Associada
no Instituto de Educação da
Universidade do Minho onde, para além
da lecionação de diversas unidades
curriculares, tem orientado estágios
de Psicólogos, Educadores de Infância
e Professores do 1.º Ciclo do Ensino
Básico. Tem coordenado vários projetos
de investigação nas áreas do
desenvolvimento da linguagem e da
aprendizagem e promoção da leitura e
orientado teses de mestrado e de
doutoramento na área da Psicologia e
das Ciências da Educação. Foi membro
da Comissão Nacional de Acompanhamento
do PNEP – Programa Nacional para o
Ensino do Português – 1.º Ciclo
(2006-2010) e integrou a Comissão de
Certificação de Manuais Escolares de
Língua Portuguesa (2009-2010) para o
3.º e 4.º anos. Integra a equipa
responsável pela criação da plataforma
“Ainda estou a aprender”
(www.aindaestou.aprender.com).
RESUMEN SIMPOSIO INVITADO
Ensinar a
compreender e avaliar compreensão
Neste simpósio serão
apresentadas propostas de intervenção
que têm como objetivo promover a
compreensão da leitura em diferentes
anos de escolaridade.
Na comunicação “Ensinar a ler e a
compreender no 1º ano no quadro de uma
abordagem multinível” será apresentada
uma proposta de ensino da compreensão
em simultâneo com o ensino da
decodificação. Na sua conceção
atendeu-se às linhas orientadoras para
a intervenção primária no quadro de
uma abordagem multinível, bem como as
orientações que decorrem da
investigação sobre o ensino da
decodificação e da compreensão.
Na comunicação “Compreender para ler.
Ler para compreender” será apresentado
um programa de ensino explícito da
compreensão da leitura desenhado para
o 2º ano de escolaridade, bem como os
resultados da sua implementação.
A comunicação “Relações entre prosódia
e compreensão leitora” examina as
relações entre prosódia e compreensão
leitora em crianças das séries
iniciais, investigando o papel da
prosódia na situação de leitura (oral
vs. silenciosa) e na compreensão de
textos marcados por discurso direto
(textos com diálogos entre os
personagens) e indireto (sem
diálogos).
Por fim, na comunicação “Consciência
linguística e compreensão da leitura
no 9º ano de escolaridade” serão
analisadas as relações entre a
consciência linguística e a
compreensão da leitura e apresentados
os dados de um estudo comparativo
entre Brasil e Portugal.
COMUNICACIONES
EN EL SIMPOSIO
Compreender para
ler. Ler para compreender. Um
programa de ensino explícito da
compreensão da leitura para o 2º
ano de escolaridade.
Tânia Fernandes / Escola Maria
Eugénia de Canavial e CIEC
Universidade do Minho; Fernanda
Leopoldina Viana / Instituto de
Educação e CIEC da Universidade do
Minho
Consciência linguística e
compreensão da leitura no 9º ano
de escolaridade
Patrícia Martins Valente /
Pontifícia Universidade Católica
do Rio Grande do Sul - Bolsista
CAPES
Relações entre prosódia e
compreensão leitora: um exame do
papel das situações de leitura
(oral e silenciosa) e do tipo de
discurso (direto e indireto)
Alina Galvão Spinillo, Maria
Tarciana de Almeida Barros e Ilka
Dayane Medrado Lima / Universidade
Federal de Pernambuco, Brasil
Ensinar a ler e a compreender no
1.º ano no quadro de uma abordagem
multinivel
Iolanda Ribeiro, Sandra Santos,
Bruna Rodrigues y Céu Cosme /
Escola de Psicologia, Universidade
do Minho; Fernanda Leopoldina
Viana e Irene Cadime / Instituto
de Educação, Universidade do
Minho; Helena Costa y Lurdes Costa
/ Agrupamento de Escolas de
Briteiros
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