Doutorada em
Psicologia, especialidade de
Psicologia Cognitiva, pela Faculdade
de Psicologia da Universidade de
Lisboa (FPUL).
Professora Auxiliar da FPUL onde
leciona, atualmente, Temas de
Psicologia Geral,
Perceção
Atenção e
Memória, e
Perturbações
Específicas do Desenvolvimento
Cognitivo.
Membro do Conselho Consultivo do
Serviço à Comunidade da
FPUL, coordenadora e psicóloga
das consultas de Neuropsicologia
Clínica Cognitiva (NCC) das
Dificuldades Específicas da
Aprendizagem e de NCC do Trauma, do
Envelhecimento e da Demência do
mesmo serviço. Investigadora no
projeto Estabelecimento de
níveis de referência da
leitura e da escrita do 1º ao
6º ano, enquadrado no Plano
Nacional de Leitura.
.
RESUMEN SIMPOSIO INVITADO
Leitura e
escrita no Português
Europeu: evidências com
crianças da
pré-escola ao 2º ciclo
e estudantes
universitários.
No presente simpósio
serão apresentados e discutidos
1) resultados de análises path
que examinam efeitos diretos e
indiretos entre as habilidades de
fluência em leitura,
vocabulário e
compreensão em leitura, do
primeiro ao sexto ano de escolaridade;
2) resultados acerca do contributo dos
componentes do conhecimento
ortográfico para o processo de
composição escrita, do
segundo ao terceiro ano; 3) resultados
que caracterizam a aprendizagem da
leitura em crianças com
hipoacusia ligeira e crianças
normo-ouvintes, da
pré-primária ao segundo
ano; e 4) evidências de
padrões diferenciados de
desempenho em dois grupos de
estudantes universitários em
habilidades relacionadas com a
leitura, mediante diferentes
critérios de
seleção.
COMUNICACIONES
EN EL SIMPOSIO
Relações
entre os constituintes da
fluência em leitura,
vocabulário e
compreensão em leitura
durante a aprendizagem.
S. Fernandes, L. Querido, A.
Verhaeghe, C. Marques & J.
Morais
Influência do conhecimento
ortográfico lexical e
sublexical na
composição escrita.
L. Querido, S. Fernandes, A.
Verhaeghe, C. Marques, & J.
Morais
Influência de uma hipoacusia
ligeira na aprendizagem da
leitura.
M. Serrano, A. Costa, &
A. Verhaeghe
Diferenciação entre
bons leitores e leitores fracos,
estudantes do ensino superior.
A. Verhaeghe & M. Neves
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