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Gina
C. Lemos
Investigadora en Ciencias de la
Educación, Universidad de
Minho, PORTUGAL |
Investigadora em
Pós-Doutoramento em
Ciências da
Educação, especialidade
em Psicologia da
Educação, no Centro de
Investigação em
Educação da Universidade
do Minho.
Doutorada em Psicologia (Psicologia da
Educação) pela
Universidade do Minho,
Seu atual projeto centra-se na
diferenciação cognitiva
e rendimento académico em
adolescentes portugueses e conta com o
apoio da Fundação para a
Ciência e Tecnologia de Portugal
(SFRH/BPD/93009/2013).
RESUMEN SIMPOSIO INVITADO
Aprendizagem
e desempenho escolar: Propostas
para a avaliação e
intervenção
psicopedagógicas
Pela relevância que o
rendimento académico assume no
percurso educativo de qualquer
estudante, a
investigação nos
domínios confluentes da
Psicologia e da Educação
tem-se renovado no estudo de
variáveis que estabelecem uma
relação privilegiada com
a aprendizagem e seus desempenhos.
Este simpósio propõe-se
partilhar investigações
realizadas nos contextos
português e espanhol para uma
reflexão alargada sobre, por um
lado, variáveis já com
alguma tradição neste
âmbito, como sejam as
aptidões cognitivas e a
motivação e, por outro,
variáveis que só mais
recentemente têm recebido
atenção pelo
reconhecimento emergente da sua
relevância na aprendizagem e
para a sociedade globalizada, como
sejam as emoções e o
pensamento crítico. No que
respeita as variáveis mais
“clássicas”, nomeadamente no
que concerne as aptidões
cognitivas, serão apresentados
dois estudos realizados com
população portuguesa:
um, junto de crianças entre os
5 e os 9 anos, que analisa perfis de
habilidades cognitivas e sua
relação com o rendimento
escolar; e um segundo, que
propõe uma nova bateria de
provas cognitivas, testada junto de
uma amostra nacional de adolescentes
portugueses entre os 12 e os 18 anos,
que visa avaliar, de forma combinada,
três conteúdos ou
domínios (verbal,
numérico e espacial) e
três funções
cognitivas de complexidade crescente
(compreensão, raciocínio
e resolução de
problemas). No que toca as
variáveis motivacionais e
emocionais, apresentam-se os
resultados de um estudo sobre o papel
das emoções no
envolvimento parental e seu impacto na
motivação e rendimento
académico de adolescentes entre
os 10 e os 15 anos, a frequentar
escolas da cidade de Lisboa. Por fim,
e partindo de um estudo realizado em
Espanha, com estudantes do ensino
superior com idades compreendidas
entre os 18 e os 19 anos, serão
apresentadas evidências sobre o
impacto de novas técnicas de
ensino para a melhoria do pensamento
crítico (metodologia DIAPROVE).
COMUNICACIONES
EN EL SIMPOSIO
Perfis
de habilidades cognitivas e
rendimento escolar: Estudo com
crianças dos 5 aos 9 anos
Ana A. Martins, Ana Filipa
Alves, & Leandro S. Almeida
Instituto de
Educação,
Universidade do Minho; Portugal
Aptidões cognitivas em
contexto educativo: Proposta de
nova bateria de
avaliação
cognitiva para adolescentes
Gina C. Lemos, Leandro S.
Almeida, & Joana Casanova
Centro de
Investigação em
Educação,
Instituto de
Educação,
Universidade do Minho; Portugal
Mal-me-quer, bem-me-quer …:
Envolvimento parental na
escolaridade dos filhos e
emoções associadas
– Impacto na
motivação e
rendimento académico
Francisco Peixoto, Lourdes Mata
(ISPA – Instituto
Universitário / Centro de
Investigação em
Educação,
CIE-ISPA; Portugal) e Isaura
Pedro (ISPA – Instituto
Universitário;
Olisipo Forum –
Associação de
Desenvolvimento e
Educação
Intergeracional; Portugal)
Nuevas técnicas de
enseñanza para la mejora
del Pensamiento Crítico.
La metodología DIAPROVE
Carlos Saiz y Silvia F. Rivas
Universidad de Salamanca,
España
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