6th
INTERNATIONAL CONGRESS of
EDUCATIONAL SCIENCES and
DEVELOPMENT
SETÚBAL
(PORTUGAL), 21-23 JUNIO, 2018
Leandro
Silva Almeida Catedrático de
Psicología Educativa, Universidad
do Minho,PORTUGAL
Leandro Almeida es
Catedrático de Psicologia de la
Educación de la Universidad de Miño
(Portugal). Durante su formación
doctoral, realizo estancias en la
Universidad de Yale (EE.UU.) y en la
Universidad Católica de Lovaina
(Bélgica).
Es autor de más de docientos trabajos,
entre libros, capítulos de libros y
artículos, publicados en Portugal y
otros países. Es autor y co-autor de
algunas baterías de tests para
evaluación psicológica en el área de
la inteligencia, editadas en Portugal
y en Brasil.
Es miembro del Consejo Editorial de
varias de Psicología de Educación, e
miembro de varias asociaciones
científicas nacionales e
internacionales, desempeñando
funciones directivas en varias de
ellas. Fue presidente del Colegio de
Psicólogos de Portugal (APPORT).
Integrante del Consejo Científico del
Instituto de Innovación en Educación
del Ministerio de Educación de
Portugal.
Fue Vicerrector de la Universidad de
Miño entre 2006 y 2009, siendo
actualmente presidente del Instituto
de Educación.
RESUMEN
CONFERENCIA Abandono do Ensino
Superior: Variáveis psicológicas
do risco e da decisão de
abandono pelos estudantes
O
abandono do Ensino Superior assume
diversas formas, contudo todas
elas envolvem uma grande
diversidade de fatores
determinantes. Os modelos teóricos
mais consistentes da investigação
na área destacam a convergência de
variáveis pessoais, institucionais
e sociais, desde logo interagindo
entre si nos impactos que assumem.
Assumindo esta interação, e
estando necessariamente o
estudante no centro da decisão de
abandonar ou persistir, optamos
por identificar um conjunto de
variáveis psicológicas nesta
comunicação. Importa destacar que
o Ensino Superior coloca, no
âmbito da sua missão, exigências
várias aos jovens que nele
ingressam e que colocam à prova os
seus níveis de maturidade e de
competências para as superarem com
êxito. Assim, passamos em análise
as expectativas iniciais dos
estudantes, os seus níveis de
autoeficácia, o suporte social
auferido e percebido, ou os seus
métodos de estudo e estratégias de
aprendizagem, nomeadamente. Quando
são baixos os seus níveis de
adaptação e satisfação com a vida
académica, ou quando os primeiros
exames mostram rendimento
académico reduzido, havendo
classificações negativas e
unidades curriculares que ficam
por fazer, certamente o estudante
se questiona sobre as
justificações que subsistem para
permanecer no Ensino Superior.
Nessa altura, a decisão de
abandono emerge, sendo mais
frequente em estudantes de grupos
socioculturais mais
desfavorecidos, frequentando
cursos que não eram a sua primeira
opção ou quando se foram
desvinculando dos serviços e
espaços do campus. Face a esta
situação, a par dos desafios
colocados necessariamente pelo
Ensino Superior, devem as
instituições assegurar formas de
acolhimento, práticas pedagógicas,
estruturas curriculares e serviços
de apoio psicosocioeducativo que
possam atender às necessidades de
alguns subgrupos de estudantes.
