Professora auxiliar
(com nomeação definitiva) do
Departamento de Economia da
Universidade de Évora. Investigadora
integrada no CEFAGE-UÉ (Centro de
Estudos e Formação Avançada em Gestão
e Economia). Doutorada em Economia
pela Universidade de Évora (2003). Os
principais interesses, em termos de
investigação, relacionam-se com as
áreas da Economia e Desenvolvimento
Territorial (abarcando as perspectivas
rural, regional e urbana), Economia da
População, Economia da Educação e, em
particular, os Efeitos da Rede de
Ensino Superior. Coordenou e
participou em diversos projectos de
investigação financiados pela FCT
(Fundação da Ciência e tecnologia).
Atualmente coordena o Projeto "Acesso,
Sucesso e Insucesso: Percursos
estudantis no ensino superior público"
financiado pela Agência de Avaliação e
Acreditação do Ensino Superior (A3ES).
É co-editora de livros, autora e
co-autora de vários artigos publicados
em livros e revistas, nacionais e
internacionais bem como referee de
publicações e congressos. Membro da
direcção da Associação Portuguesa de
Desenvolvimento Regional e da
Associação FORGES (Associação Fórum da
Gestão do Ensino Superior nos Países e
Regiões de Língua Portuguesa).
RESUMEN SIMPOSIO INVITADO
Acesso,
Sucesso e Insucesso: Percursos
estudantis no ensino superior
público
Face à diversidade de
públicos que acedem ao Ensino Superior
(ES) e às pressões europeias para que
o país eleve a taxa da população
adulta com formação superior, entre
outras razões, importa analisar os
fatores sociais, pessoais e
contextuais associados ao acesso,
sucesso e insucesso dos estudantes no
ES. Neste Simpósio propomo-nos
apresentar algumas comunicações com
resultados decorrentes do projeto
"Acesso, Sucesso e Insucesso:
PerCursos estudantis no ensino
superior público", desenvolvido
através de uma parceria entre as
Universidades de Évora (coordenação),
Lisboa, Porto e Minho, e que inclui
ainda o Centro de Investigação de
Políticas do Ensino Superior (CIPES).
O projeto é financiado pela Agência de
Avaliação e Acreditação do Ensino
Superior (A3ES). Tomando o universo de
estudantes que se inscreveram em
2009/2010, através do Concurso
Nacional de Acesso, pela primeira vez
no 1º ano, em cursos de licenciatura
ou de mestrado integrado nessas quatro
Universidades, o projeto propõe-se: i)
Identificar trajetórias de acesso ao
Ensino Superior; ii) Identificar
percursos de sucesso de estudantes de
graduação; iii) Identificar percursos
de insucesso de estudantes de
graduação; e iv) Identificar percursos
de dropout de estudantes de graduação.
COMUNICACIONES
EN EL SIMPOSIO
Características
distintivas dos Percursos dos
alunos do 1º ano do Ensino
Superior público
Conceição Rego /Universidade de
Évora, Departamento de Economia e
CEFAGE - U.Évora; Orlanda
Tavares /CIPES - Centro de
Investigação em Políticas do
Ensino Superior; Carla Sá
/Universidade do Minho,
Departamento de Economia, NIPE -
Núcleo de Investigação em
Políticas Económicas - e CIPE
Marcas da origem sociocultural dos
estudantes no seu acesso ao Ensino
Superior
Leandro Almeida /Universidade do
Minho, Instituto de Educação;
Diana Dias/ Universidade Europeia
e CIPES - Centro de Investigação
em Políticas do Ensino Superior;
Saudade Baltazar/Universidade de
Évora, Escola de Ciências Sociais,
Departamento de Sociologia,
CICS.Nova - Pólo de Évora;
Conceição Rego/ Universidade de
Évora, Departamento de Economia e
CEFAGE - U.Évora
Determinantes do Sucesso no Ensino
Superior: diferenças entre as
áreas de estudo
Carla Sá/Universidade do Minho,
Departamento de Economia, NIPE -
Núcleo de Investigação em
Políticas Económicas - e CIPES -
Centro de Investigação em
Políticas do Ensino Superior;
Orlanda Tavares/CIPES - Centro de
Investigação em Políticas do
Ensino Superior; Conceição
Rego/Universidade de Évora,
Departamento de Economia e CEFAGE
- U.Évora
Per...Cursos de estudantes... a
visão dos diretores de curso
Carlinda Leite/Universidade do
Porto, Faculdade de Psicologia e
Ciência de Educação, Centro de
Investigação e Intervenção
Educativas - Grupo de
investigação: Kide (Conhecimento,
Inovação e Diversidades em
Educação); Cristina
Rocha/Universidade do Porto,
Faculdade de Psicologia
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