Psicóloga e
mestre em Psicologia Clínica e do
Desenvolvimento pela Universidade de
Coimbra. Doutorada em Psicologia da
Educação pela Universidade da Madeira.
Professora Auxiliar da Universidade da
Madeira na área da Psicologia da
Educação.
Tem desenvolvido investigação na área
da Inteligência Emocional em contexto
escolar:
Franco, M. G., Beja, M. J., Candeias,
A., & Santos, N. (2017). Emotion
Understanding, Social Competence and
School Achievement in Children from
Primary School in Portugal. Frontiers
in Psychology, 8, 1376.
Doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01376
Andrade, C., Santos, N. & Franco,
G. (2016). Inteligência emocional e
engagement em professores do ensino
básico e secundário da Ilha da
Madeira, Revista de Estudios e
Investigación en Psicología y
Educación, 3(2), 121-130.
Doi.org/10.17979/reipe.2016.3.2.1810
Santos, N., & Franco, G. (2015).
Desenvolvimento da Compreensão
Emocional. Psicologia: Teoria e
Pesquisa.31 (3). pp. 339-348 . DOI:
10.1590/0102-37722015032099339348
(SCOPUS, Factor de impacto 0.33).
Santos, M., Franco, G., Santos, N.,
& Silva, E. (2014). Outdoor
training como metodologia para
potencial la inteligencia emocional en
niños de 1.º ciclo. International
Journal of Developmental and
Educational Psychology. XXVI (2),
429-438. ISSN: 0214-9877
Santos, M., Franco, G., Santos, N.
& Silva, E. (2013). O programa de
Outdoor Training Kids Talentum no
desenvolvimento das competências
sociais e emocionais nas crianças do
1.º ciclo. Journal of Linguistic and
Intercultural Education. JoLIE (6),
137-152,161,163-164. (doi: .
Franco, M. G. (2007). A gestão das
emoções na sala de aula. Lisboa:
Fundação Calouste Gulbenkian/ FCT.
(ISBN: 978-972-31-1189-7).
RESUMEN SIMPOSIO INVITADO
Programas de
desenvolvimentos de competências
sociais e emocionais
Atualmente, quando temos uma
pequena conversa com qualquer
professor de educação básica e
secundária sobre as principais
necessidades dos alunos, é curioso
verificar que a maioria define o
déficit de valores como a maior queixa
deles em relação aos alunos,
destacando quatro valores fundamentais
como os mais importantes: trabalho em
equipa, respeito, espírito crítico e
auto-estima (Franco, 2007). Embora o
coeficiente intelectual (IQ), tenha
sido inicialmente avaliado como o
principal fator do sucesso escolar, no
final do século 20 houve uma mudança
na mentalidade que começou a colocar o
QE (coeficiente emocional) como um
fator predominante na obtenção de
sucesso social e profissional. A
inteligência não facilita a felicidade
com os que nos rodeiam. O QI das
pessoas não contribui para o nosso
equilíbrio emocional nem para a nossa
saúde mental. São as habilidades
emocionais e sociais que são
responsáveis pela nossa estabilidade
emocional e mental, bem como pelo
nosso ajuste social e racional
(Salovey et. al, 1997).
Linda Lantieri, em seu livro
"Inteligência Emocional para Crianças
e Jovens" (2008), defende que os
alunos são mais dotados para a vida,
se no seu currículo juntamente como
treino das habituais habilidades
cognitivas, está incluída uma
preparação de habilidades sociais e
emocionais. Assim, ao longo da vida,
as crianças vão adquirir várias
habilidades, como a autoconsciência,
dominar emoções perturbadoras, uma
maior sensibilidade para gerir com as
suas emoções e a emoção dos outros e
maiores habilidades interpessoais, com
base nas habilidades construídas desde
a infância.
COMUNICACIONES
EN EL SIMPOSIO
O impacto da
aprendizagem na natureza no
desenvolvimento das competências
sociais e emocionais de crianças
do ensino pré-escolar
Mário Santos y Glória Franco /
Universidade da Madeira; Natalie
Santos / Centro de Investigação em
Educação do ISPA Instituto
Universitário; Sandra Correia /
Secretaria Regional da educação
Programa de desenvolvimento de
competências sociais e emocionais
em crianças do 1º ciclo de ensino
básico: o programa kidstalentum
Mário Santos y Glória Franco /
Universidade da Madeira; Natalie
Santos / Centro de Investigação em
Educação do ISPA Instituto
Universitário; Elisabete Silva y
Sandra Correia / Secretaria
Regional da educação
Divertidamente: Avaliação da
eficácia de um programa de
reconhecimento de emoções
Alda Portugal / Universidade da
Madeira, Centro de Estudos Sociais
da Universidade de Coimbra;
Marcelo Melim / Secretaria
Regional da educação, Centro de
Investigação em Estudos da Criança
da Universidade do Minho
Programa de habilidades sociais
com crianças com incapacidade
intelectual
Ana Isabel Garcês y Glória Franco
y Maria João Beja / Universidade
da Madeira; Teresa Maia / Centro
de Reabilitação Psicopedagogica da
Sagrada Familia do Funchal
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