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Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em
Educação da Pontifícia Universidade Católica de
Campinas no Brasil, na linha de Formação de
Professores e Práticas Pedagógicas, é Mestre em
Educação e Pedagoga pela mesma universidade.
Possui ainda formação em Licenciatura em
Educação Artística com Habilitação em Música
pela Universidade de São Paulo. Tem experiência
na área de Educação como professora na Educação
Infantil e professora de música. Atua nos
seguintes temas: literatura infantil, contos de
fadas, imaginação, alfabetização e educação
matemática. Atualmente realiza um Estágio
Científico Avançado no Instituto de Educação da
Universidade do Minho em Portugal, sendo membro
visitante do CIEC (Centro de Investigação em
Estudos da Criança).
RESUMEN SIMPOSIO INVITADO
A
AFETIVIDADE NA
ESCOLA:
POSSÍVEIS
ENCONTROS
ENTRE
PROFESSOR E
ALUNOS
A
afetividade
tem sido
objeto de
estudo de
pesquisas
evidenciando
que modos de
afetar
contribuem com
o processo de
ensino e de
aprendizagem.
Nesse
contexto, a
proposta deste
simpósio vai
ao encontro da
temática em
questão.
Apresentamos
pesquisas que
investiram em
metodologias
diferenciadas
para que novos
significados
fossem
produzidos na
aprendizagem
escolar, e
ainda, como os
sujeitos
pesquisados
foram afetados
positivamente
por meio de
uma mediação
cuidadosamente
planejada.
Com
embasamento
teórico na
teoria
histórico-cultural,
compreendemos
que a emoção
está
relacionada ao
substrato
orgânico e
biológico do
comportamento
humano, mas
possui relação
direta com o
meio social,
pois se
desenvolve
juntamente com
outras funções
psicológicas
superiores.
Vigotski,
apoiado nas
premissas de
Espinosa,
elaborou a
teoria das
emoções,
defendendo as
relações entre
as emoções e
os outros
aspectos da
vida psíquica
do ser humano,
evidenciando a
interdependência
entre sentir e
pensar. A
forma como
somos afetados
pelas pessoas
e pelos
acontecimentos
aumentam ou
diminuem,
estimulam ou
refreiam a
ação,
aumentando ou
diminuindo a
capacidade
para o pensar.
Os resultados
de todas as
pesquisas
apresentadas
demonstram que
o modo como os
alunos foram
afetados, seja
por meio de um
método de
ensino
diferenciado
ou de práticas
pedagógicas
distintas das
que os alunos
estão
habituados
podem
contribuir
para o aumento
da potência
para agir e
pensar,
fazendo com
que a relação
com a
aprendizagem
seja permeada
por novos
significados.
Portanto,
compreendemos
que os
participantes
das pesquisas
(re)
significaram
as diferentes
situações de
ensino e de
aprendizagem,
demonstrando a
potencialidade
do
investimento
em um trabalho
pedagógico
pautado na
música, na
literatura,
nos métodos
diferenciados
de ensino e
ainda, na
necessidade do
investimento
na reflexão
sobre a
prática
pedagógica na
formação de
professores.
COMUNICACIONES EN EL SIMPOSIO
Título: O conceito de
potência de agir: contribuição de Baruch de
Espinosa
Autores:
• Jade Oliveira Melo da
Silva (PUC-Campinas/Programa de Pós-Graduação
em Educação;
• Elvira Cristina Tassoni
(PUC-Campinas/ Programa de Pós-Graduação em
Educação
Título: A contribuição do Problem-Based
Learning com a aproximação entre professor e
alunos
Autores:
• Eli Borochovicius
(PUC-Campinas/Programa de Pós-Graduação em
Educação)
• Elvira Cristina Martins
Tassoni (PUC-Campinas/Programa de
Pós-Graduação em Educação)
Título: As escolhas pedagógicas e os modos de
afetar os alunos em suas aprendizagens
Autor:
• Elvira Cristina Martins
Tassoni (PUC-Campinas/Programa de
Pós-Graduação em Educação)
Título: (Re) Significando as práticas de
alfabetização: um elo entre literatura e
imaginação
Autores:
• Patricia Maria Barbosa
Jorge Sparvoli Costa
(PUC-Campinas/CIEC-Universidade do Minho)
• Elvira Cristina Martins
Tassoni (PUC-Campinas)
• Fernando Azevedo (CIEC,
Universidade do Minho)
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